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改进教学方法 提高教学质量

点击:8  时间:15-01-26

----高中数学教学改革体会
邢影
(西安市第71中学     710054)

  摘 要:以往的数学课堂教学,学生的主动性发挥不够,灌输严重,只能是接受、记忆、模仿和练习,感觉不到数学的味道,学起来枯燥被动。新教材以新颖、科学的编排体系和丰富有趣的内容博得广大师生的好评,为教学注入了新鲜血液,使之焕发出蓬勃的生机和活力,引导了新的课堂教学改革。教改是一个永恒的课题,是教学不断进步的源泉。我们应自觉地改进和总结教学方法,最大限度地改善和创新教学,全面提高教学质量。
关键词:高中数学、改革 
  伴随着课程改革的不断发展,教育部出台了的课程标准,标志着我国中学数学教学进入了个新的历史阶段。教师站在了教学改革的第一线,实践的一些深层次的问题会摆在我们面前,如将现代教育理念和内容实实在在地落实是要给予足够重视和思考的课题,对此谈些个人的教学体会。
一、教材与高中数学改革
  在实施课程改革过程中,观念转变是课程改革的重要目标和内容,更是搞好课程改革实验的前提,但要真正实现观念根本转变又是课程改革必须面对的一项长期而艰巨的任务。在深入学习和贯彻新的课程标准的同时,有必要对我国传统教育进行深刻反思,这样有助于我们转变观念,以积极的态度来推进课程改革。教学改革与教材有密切的关系,在未来相当长的时期内,教师还只能以教材为本教学,于是在教材编写时,素材要体现数学本质,联系实际,适应学生的特点,体现知识的发生、发展过程,有利于促进学生的自主探索。要注意数学与生活的联系,数学的应用,数学美的欣赏,增强学生学习数学的兴趣。即使教材变了,每个教师要改变自己的教学习惯仍然很难。如果职前培训课程、教法不改革,在职培训次数不能大量增加,教学的观念、手段也很难改革。
从初中的改革看,不少教师变得老教法不敢用,新教法又不会,非常为难。同时,学生主动了,课堂放开了,内容就难教完,完成任务与学生活动的矛盾如何处理,似乎无可奈何。而且实际上,学生几乎没有时间做教师布置的题目以外的作业,不太可能自主去找拓展的材料以打开数学视野。
二、信息技术与高中数学的改革
  现代信息技术的广泛应用,对数学课程内容、课堂教学、学习方式提出了新的要求。有的内容可以降低要求甚至不学了,有的内容要增加。上课可以用多媒体,学生可以在网上找资料等。要注重信息技术与数学课程的整合,必修内容方面把算法、框图融人数学课程各个相关部分;选修内容中还介绍了计算机在自动推理领域和数学证明中的作用,统计软件在解决实际问题中的作用等。同时降低计算要求,在保证笔算训练的前提下,提倡使用计算器、计算机、各种数学教育技术平台,让网络进人课程。鼓励学生用计算器(机)进行探索和发现,如用计算器或汁算机画函数图像,研究函数性质,求方程的近似解;用计算机学习空间图形,提高几何直观能力;用计算机模拟随机事件,估计概率;用计算机演示平面截圆锥所得的圆锥曲线。
  在教学中,鼓励教师多做多媒体课件,多从网络上找资料,提高教学质量。信息技术给数学课程和教学改革带来的困难是显然的,如计算机不够、软件没有,betway官网手机版房子和经费都严重缺乏,上网困难;学生对计算机本身的学习要花的时间,操作水平不平衡,数学教师时间、精力、计算机水平都难以满足学生的需要;还害怕学生上网聊天,到时数学没有学到,倒给学生成长带来不可挽回的损失,更实际的困难是考试跟不上,平时用计算机做,考试又不准,影响成绩,家长、老师都不敢让学生用。
三、高中数学的改革要注意与初中数学相衔接
  义务教育阶段的数学课程改革已经进行,高中数学课程一定要衔接上。九年义务教育数学课程从2001年开始进行了改革,不分小学、初中,而分三个学段,不分代数几何,而是分四块:数与代数,空间与图形、概率与统计、实践与综合应用。同时对教材编写、教学、评价都提出了改革要求,教学也强调要自主探索、动手实践、合作交流。为高中数学教学改革打下了基础。高中数学课程内容与初中衔接配套,相应的内容要调整,如统计与概率基础知识增加,高中起点就可以高一点;几何证明在初中有所降低,高中要补,圆周角定理、圆切线判定等要在高中证明。在知识点和能力衔接方面会有实际困难,需要一段时间的调节。
四、高中数学改革必须全面评价学生的学习
  评价要关注学生学习的结果,也要关注他们学习的过程,不考不行,光考也不行。评价不能只关注数学学习的水平,也要关注数学学习活动中表现出的情感态度的变化。重视学生良好的情感、态度与价值观的发展,如学习数学的兴趣,学好数学的信心,锲而不舍的钻研精神,科学严谨的态度,质疑批判的精神等。不考题目不行,光考题目也不行,还要关注个性与潜力,用打评语的办法鼓励。评价要多元化,尽量将教师评价、自我评价、学生互评、家长和社会人员评价相结合,定量与定性评价相结合,课内与课外评价相结合,结果与过程评价相结合,能力和知识、技能评价相结合。尊重个人差异,尊重学生对数学的选择。不以同一个标准去衡量所有学生的数学学习状况,根据学生的不同选择进行评价。不能按分数排队,还要重视计算机、计算器在评价中的运用。 现行的教学条件、教师队伍水平都难以跟上课程改革的步伐,不顾实际不行,但等待条件也不行,所以我们对待改革的态度应该是多点反思,少点盲从,自觉成为课程改革的研究者。多点热情,少点牢骚,主动从观念转变、学科知识结构调整、教学手段、评价方法改革等多方面去努力探讨该怎么办,积极创造条件,克服困难。只要每个数学教师都为改革献出一点办法,数学教育一定会变得更美好。
  无论什么时候,数学都是中学最重要的课程之一,因为数学应该成为每一个合格社会成员的素养、知识和技能的重要组成部分。数学又是难学的一门课程,不少学生惧怕数学,因数学过不了关而不能深造。因此数学素质教育就要使具有一般能力的学生也能喜欢数学,学习适应于二十一世纪要求的数学知识、数学技能、数学思想方法;学习适合他们自己发展的不同的数学,并在学习过程中锻炼自己各方面的能力,培养出良好的个性品质,真正为将来成为国家的有用之才打好坚实的基础。
  总之,高中数学课程改革是教育发展的大势所趋,关系到社会发展对人才培养的新要求。教学改革是一个长期的过程,数学教师要以弄潮儿的姿态,积极投入进去。要整体着眼我们的课堂教学,从观念上正确认识,实践上身体力行,做一个优秀的数学教师,培养出高素质的学生。

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