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让应用性、人文性与信息技术教学相溶于水

点击:7  时间:15-01-30

李辛

  摘要:本文主要以信息技术教学应从应用角度出发以及信息技术教学要体现人文性进行论述,提出信息技术课不是制作、操作课,它应该针对现实存在的真实问题,利用信息技术工具探索解决问题的思路和方法;另一方面阐述了应该从教学过程、策略方法、教学环境等多方面融入人文素养的元素,丰富信息技术学科的课程内涵。
关键词:应用  人文素养  信息技术教学
  孔子曰:“智者乐水。”水是智慧的,其智慧表现在它能使诸物质相融合。信息技术教学亦应是智慧的,其智慧当表现于工具性、应用性与人文性的统一。
  若将信息技术教学比之为水,应用性、人文性则是溶于水中的微量元素与矿物质。
  水之智慧在包容,无论是空中之雨,山中之泉,还是平原之湖均不因追求至纯而拒溶他物。“水至清则无鱼”,至清之水,不能养育生命;至纯之水,无法滋润万物——只有包容、溶解,方能摄取丰富的营养。
  信息技术教学也应包容。信息技术不能只是工具、是载体,仅需训练、操作,它还应是解决问题的手段和途径,还应有情感审美和文化积淀。如果剥离了对实际问题的解决,剥离了丰富的人文内涵,信息技术教学就会失去活性与灵性,成为“机械的工具”,无法帮助学生形成科学、严谨的思维习惯,灵动、创意的表达方式,最终提高学生的“信息素养”就会成为空谈。
 一、信息技术教学应着眼于应用
   水之智慧在于利他的,没有什么东西能离开水,水可以灌溉庄园,水可以滋养万物,因为有了水才有了我们,是它带给我们生命,带给我们美好的未来和希望。水有利于万物的同时万物也成就了水的伟大。
  信息技术应如水一样是利他的,用信息技术解决实际问题,用信息技术解决其他学科的问题。例如数学中《频率与概率》的内容,其中随机数的生成是课堂教学的瓶颈,若试验次数多,会占用过多的课堂时间,试验次数少,会影响统计规律的形成。我们可以在信息技术教学中以此为例,利用Excel电子表格来处理,用RANDBETWEEN()函数产生随机数,通过向下拖动填充柄动生成其余的随机数。由于每重新拖动一次,就会生成一批新随机数,因此,可以重复拖动,产生60个、90个…等不同个数的随机数。并可以迅速生成统计图表,供学生学习使用。让学生在学习信息技术操作技能的同时感受到信息技术的作用,渗透应用信息技术解决问题的思想,为学生创设应用的氛围和情境,激烈发学生主动思维。
  再如信息的存储,我们的教学不应只停留在如何创建文件夹,如何复制、粘贴文件上,忽视了操作的需求和目的。而应将“整理”的意识和方法纳入其中,如文件整理的常用方法,及时更名,对新文件立即更名以免遗忘,更名时注意名称中尽量包含反映文件内容的关键词,便于以后查找;去旧留新,及时删除旧版文件,保留修改、编辑后的最新版,以免重复占用存储空间;分类管理,巧妙利用文件夹功能对文件的存储做好规划,可以按类型、用途、时间等进行分类;当然还有网络空间也要及时整理,不留垃圾。通过信息的存储教学要让学生理解信息整理的思想和意义;形成文件整理的意识和习惯;能够有效地进行存储规划。这样从应用的角度教学有利于培养学生整洁、有序的工作学习习惯;有利于帮助学生形成在解决问题时的有效思维方法和整体规划意识。
  信息技术课不是制作课,更不是操作课,它应该针对现实存在的真实问题,利用信息技术工具探索解决问题的思路和方法。教师的目光,不要再只盯着一个个按钮和菜单上,要从问题出发,包括提出问题、分析问题、寻找解决方案、动手操作等。着眼于应用的信息技术教学是架起问题与技术之间的桥梁。如果我们仍然延续“软件操作”教学模式,信息技术课程将没有意义。
二、信息技术教学应体现人文性
  水之智慧在于包容,水之包容不仅体现在水本身的“不排他”,更体现在水中所溶物质的“善融合”。那些物质唯有溶于水 ,才能发挥养育生命的功效。
  信息技术教学的人文性目标也应融于信息技术教学目标之中。人文性若为灵魂,信息技术教学则是躯壳,失去了灵魂的躯壳是走不远的。例如,我们在教授图像处理内容时,选择设计制作书的封面为案例。首先要让学生明确书籍封面与内容是一个和谐的统一体,有什么样的书就有什么样的封面与它相适应。当我们拿起一本书最先触摸到的是它的封面,好的封面设计不仅能吸引读者,使人一见钟情,爱不释手,更多的是耐人寻味。封面设计的成功与否对书的形象有着非常重大的意义。书的封面一般包括书名、编者、出版社等文字,以及体现书内容、性质、体裁的装饰纹路、色彩或图片。怎样用生动、形象、易于被读者接受的表现形式来呈现呢,封面的构思就显得十分重要。要引导学生充分理解书稿的内涵、风格、体裁等,才有可能做到构思新颖、切题,有感染力。如选择《花开半季,情暖三生》一书,首先要引导学生深入理解书的思想内容,此书是隐世才女白落梅着清雅的文风,在素纸上留下大唐的芬芳。在踏雪寻梅、高山访松、梦忆太湖的途中,点缀着一首首切合意境的唐诗。其对唐诗的解读清丽自然,如兰花般优雅芬芳,如甘泉般滋润心田。跟随她的解读,你仿佛梦回了大唐盛世,目睹了那么多文人骚客泼墨就诗。陶醉在白落梅的文字里,仿佛化身为大唐的文人,带着雅兴,游走在盛世之中。有了对书中内容深入的理解后可以考虑封面用背景色用淡淡的蓝色,字的颜色多用黑色,给人一种安静闲适,远离烦嚣的感觉;而图像、图形可以选择中国古典的花纹,再加上下方一柄线条流畅、花丝镶嵌的如意,很好的凸显了古雅、精致的审美趣味。
  知识的传授和技术的训练不等于人文素养,我们应该从教学过程、策略方法、教学环境等多方融入人文素养的元素丰富课程内涵。我们定会听到人文之花慢慢 绽放的声音,我们定会培养出脚踏实地,又有崇高理想、美好追求的人。
  水之智慧在于从不迷失,始终保持自我,“故天下莫能与之争”。智慧之于信息技术教学也应如是,无论是平常课还是公开课,信息技术教学都应努力实现应用性、人文性与信息技术教学的有机融合。这样信息技术教学中的知识、技能、操作、创意、设计、思考,都将如一滴滴晶莹的水珠,它们聚滴为流,涓流成溪,最终必将汇成学生信息素养之汪洋大海。
  参考文献:
  1.《信息技术课程与教学论》  李伟 科学出版社 2013-3  出版
  2. 《新理念信息技术教学论》(第二版) 吴军其, 胡文鹏 主编 北京大学出版社 2013-9  出版
  3. 《抓好高中信息技术课教学三环节》  秦瑾若  《中小学信息技术教育》  2014

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